做一名幸福的班主任

发布日期:2020-09-18 14:19:44 来源:网络转载
魏书生说过:“班主任的职责,是在于帮助学生坚守住内心深处追真、向善、求真的阵地,坚守住积极、乐观、进取的阵地。”由此可见班主任工作之伟大与神圣。班主任是特殊类型的教师,班主任的工作明显不同于课任教师,其辛苦、繁琐有目共睹。所以有不少教师不愿当班主任,还有不少教师庆幸自己不是班主任,甚至还有一些教师在暗地里嘲笑那些默默耕耘、不辞劳苦的班主任。相比之下,班主任确实比其他课任教师要劳累许多,校园里,有学生的地方就有班主任的身影。通常班主任比其他教师起的都要早,睡的都要晚,操的心都要多,这显然已成铁打的事实。
似乎班主任永远都只能戴上一顶“神圣”的帽子而一味吃力不讨好,甘做老黄牛吗?其实不然,班主任所拥有的潜在的幸福是非班主任无法体会的。班主任工作是给人双倍精神幸福的劳动,班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁,班主任的劳动铺就了一条学生成才之路,班主任通过艰辛的创造性劳动把学生培养成才后,因目标和理想的实现而感受到职业乐趣和人生欢愉,从而产生成就感。班主任总是默默无闻地辛勤耕耘着,岁月消逝了他们的青春,劳累熬白了他们的鬓发,他们义务反顾,无怨无悔。班主任为人类播撒着希望的种子,当他的学生走向四面八方时,他体验到播种者的幸福;班主任在为人类传递文明,当他的学生以出色的表现回报社会时,他体验着奉献者的幸福。正如陶行知先生名言:“先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。”,“青出于蓝而胜于蓝”,这既是我们班主任的职责,更是我们班主任的幸福。
我参加工作的头一年没当班主任,加上自己工作经验不足,不知道如何管理学生,更不知道与学生沟通的重要性,所以经常导致课堂管理失控,教学成绩很不理想,这也好让我苦恼了一段时间。后来我像班主任那样,每天早晨都到教室辅导学生,检查作业,课余时间深入到学生当中与他们聊天、谈心,甚至唱歌、玩游戏。通过这些活动,我不仅掌握了学生的心理动态,而且拉近了与学生之间的距离,这样我便能在课堂教学中对他们进行有的放矢的教育。我与学生彼此信任默契,他们在我的课上表现的尤为积极,课后又能主动学习我所教的学科,作业认真仔细,显然学习成绩提高的很快。那些年自己未曾担任班主任,但自己忙前忙后,做了与班主任同样多的事情,虽然很累,但我觉得充实,觉得快乐。三年来,我与那群学生建立了深厚的感情,毕业时那依依惜别的场景至今仍记忆深刻。到现在我仍能收到他们的问候与祝福,尤其是在自己忙碌与烦恼的时候,他们那充满关心与温馨的问候会让我感到无比的快乐和幸福。
如今,我已是一名有两年班主任工作经历的班主任了。在教学工作与班级管理工作中我继续沿用以前的经验,不过更注重深入了解学生,用心与学生沟通,为学生营造良好的学生氛围,默默地付出着,缓缓的幸福着。记得去年学校艺术节上,我班获得团体总分二等奖,文艺节目一等奖,同学们望着教室墙壁上挂着的用汗水换来的一张张奖状,他们个个喜气洋洋、神采飞扬。高兴之余我为学生买了许多好吃的糖果,奖励他们为班级争了光,表扬了他们视班为家、团结合作的精神。同学们乐乐呵呵的吃着糖果,气氛甚是融洽,一男生按捺不住其兴奋劲,说道:“宿老师,我们班太好了,我们很幸福!”听到这句话,酸楚、激动与幸福一起涌上心头,我忍着泪应了一句:“老师也很幸福!”
更值得庆幸的是《班主任专业化指南》为我们班主任工作指明了方向,国家把班主任工作由“副业”转为“主业”,我们将更有信心当好班主任,教育好学生了。
教育、教学本身就是我们班主任生活的主题,其中有付出之乐,也有收获之乐。只要我们不放弃对职业幸福感的追求,就会把心融入其中,就会把感情和智慧融入其中,就会把整个心灵献给学生。班主任是幸福的,这种幸福是由勤劳和努力换来的。不经历风雨、怎能见彩虹?当你眼中流出感动与开心的泪水,你还会感到不幸福吗?

 
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